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《職業技術教育》 2020年20期
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多元化生源結構下高職院校“五大金課”建設策略研究

張曉燕  張萬紅  王志峰  馬娜  
【摘要】:對1150名不同生源結構的高職大學生接受金課深度、難度、挑戰度等情況的調查分析顯示,高職院校學生偏愛五種不同類別的課堂,即線下課堂、線上課堂、線上線下混合課堂、虛擬仿真課堂、社會實踐課堂,其中線上線下混合課堂偏愛人數比例最大;線上線下混合課堂獲認可度最高,認可度最低的是線下課堂;不同性別、不同年級、不同學科的高職學生接受五大金課的深度、難度、挑戰度基本沒有顯著差異,但不同生源學生接受五大金課的深度、難度、挑戰度有顯著差異。打造線上“金課”,關鍵是組建教學團隊,系統組織教學內容,在討論區注重學生的價值收獲;打造線下“金課”,要針對不同生源學生差異性,從傳授知識、培養能力、塑造價值三個方面打造;打造線上線下混合式“金課”,重點是抓好翻轉課堂的落實;打造虛擬仿真“金課”,重點是進行分層教學,建設仿真虛擬實驗室;打造社會實踐“金課”,關鍵是提升社會實踐項目的高階性和創新性,完善社會實踐項目服務體系。

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